一、什么是學習型班組建設(shè)

新益為5S培訓公司概述：談起學習型班組建設(shè)，很多班組長可能想到的就是培訓、讀書、考試等等，但這只是學習型組織建設(shè)的方式之一，并非核心。真正的學習型班組是形成一種與工作緊密結(jié)合的，以實踐為師、以工友為師的日?；趰弻W習模式，即“工作學習化、學習工作化”。

班組建設(shè)重點內(nèi)容

我們可以通過以下幾點進行辨識：

（1）不是組織一群人讀書，而是以實踐為師的學習。

（2）不是個人學習，而是互動式、分享式的團隊學習。

（3）不是做教育培訓，而是以問題為師的自主學習。

（4）不僅僅是技能學習，更是成員進行心智改善、自我超越的修煉。

（5）不是統(tǒng)一思想，而是團隊系統(tǒng)思考能力的修煉。

二、學習型班組建設(shè)的四大趨勢

1.以實踐為師。班組學習內(nèi)容必須緊貼工作實踐要求，班組人員現(xiàn)有能力與工作目標所要求的能力差距即是學習的方向和重點。學習規(guī)劃應(yīng)以實際需求為導向，而不是盲目的學、被動的學。

2.學習碎片化。班組人才的培養(yǎng)應(yīng)來自于班組的日常學習，而不是一兩次集中的脫產(chǎn)培訓。因此學習型班組建設(shè)應(yīng)形成日常化的學習模式和機制，而每天進行碎片化學習已經(jīng)成為當前班組學習的一種趨勢。

碎片化學習可分為時間碎片化和內(nèi)容碎片化兩種。時間碎片化，是將學習置入到每天的碎片化時間，比如每天早會、晚會進行簡短的5-10分鐘的學習，或者利用工休時間進行簡短的學習。在工作、學習矛盾沖突的情況下，時間碎片化是一種最有效地解決方式。內(nèi)容碎片化，可以是每天進行一個案例的研討或者一個問題的研究或者一個知識點的學習，每天學一點，每天進步一點，在日積月累中，持續(xù)地成長。

3.人人為主角。“每人一小課，人人為我?guī)?rdquo;是調(diào)動班組成員學習積極性，培養(yǎng)班組絕活員工，增強員工自信的最佳方式。班組學習全員化是將班組成員由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，這樣會使班組員工的學習積極性大幅度提升，其能力也會在授課中得到充分鍛煉。加之，很多員工在多年的工作中積累了豐富的經(jīng)驗，他們的經(jīng)驗分享也會大大地提高班組的整體戰(zhàn)斗力。

4.形成反思、反饋的團隊學習系統(tǒng)。學習不是單向的講解或者授課，必須是交叉式的、多向的互動和反饋。由于每個人的價值觀、思維方式、經(jīng)歷不一樣，每個人的認知都只是一個局部，如同盲人摸象，卻往往認為自己看到的是全面。只有團隊的分享、互動、研討、反饋才可形成系統(tǒng)思考。在團隊學習中，觀點與觀點的碰撞，會激蕩出更多的火花，得出更加全面、系統(tǒng)的認知。同時，也只有形成分享和反饋模式，每個人在團隊學習與對標中，才能更準確地認知自己，否則很容易自以為是、自我膨脹。

三、學習型班組建設(shè)的四大關(guān)鍵轉(zhuǎn)變

1.將問題變成培訓課題。工作中的實際問題就是培訓課題，將這些問題轉(zhuǎn)化為培訓的課題，帶領(lǐng)大家一起討論、一起解決，就是一種基于問題和事實的管理方式。

2.將工作現(xiàn)場變成培訓現(xiàn)場。工作中出現(xiàn)問題，在現(xiàn)場即時培訓，是“工作學習化、學習工作化”的具體運用。

3.將考核單變成培訓單。通過考核單分析班組績效存在哪些問題、班組成員的勝任素質(zhì)能力存在哪些缺陷，將這些信息變成培訓的課題或者內(nèi)容。

4.將工作例會變成培訓會。改變以往說教式、填鴨式的例會模式，將例會變成培訓會。培訓會上，問題即案例、標桿即案例，人人是主角、人人做案例、人人是老師，班組長是組織者、主持人和點評者。